LEM

Percebe-se que o planejamento para atuação docente no LEM é essencial. O professor necessitará compreender as nuances das metodologias, experimentar os materiais e entender suas possibilidades e dificuldades, conforme o conhecimento que pretende ensinar.

O planejamento demanda que o profissional conjecture, procure, experimente, questione e analise as possibilidades e, por fim, crie mecanismos para concluir o que se espera. O professor precisa assumir também uma postura de pesquisador e investigador, permitindo-se criar e inovar em sua prática, utilizar e conhecer diferentes metodologias, assim como se permitir reformular seu planejamento. Por isso, sugerimos que o docente acredite em suas habilidades, em seu fazer e considere:

Buscar diferentes maneiras de ensinar;
Confeccionar materiais ou adaptá-los;
Dialogar e considerar as experiências de outros profissionais.

A organização dos alunos pode ser em grupos ou duplas, utilizando os recursos disponíveis para tratar do assunto em questão. O planejamento compartilhado com os professores que utilizam o LEM ou que encaminharão os seus alunos para o professor responsável pelo LEM é o melhor meio de organizar a atuação docente.

A questão do tempo é um fator que tentamos driblar na escola e no próprio espaço do LEM, principalmente porque, nesse espaço, acontecem situações que destoam das tradicionais do ambiente escolar. Para o desenvolvimento das atividades no LEM, esse é um aspecto que também deve estar contemplado no planejamento.

É preciso pensar em uma dimensão de tempo que seja qualitativa, na qual a atividade será direcionada para instigar reflexões, dando espaço para que o estudante se posicione, discuta e, possivelmente, conclua a atividade junto com os demais estudantes e professor. Para tanto sugere-se que o docente:

a) Planeje aulas com atividades mais curtas,
b) Restrinja, ao necessário, suas explicações iniciais, seja sucinto.
c) Utilize recursos, como data show e folhas, evitando que os estudantes fiquem copiando do quadro o tempo todo.