Ao pensar em uma abordagem que favoreça o fazer do estudante, é relevante dimensionar o tempo de aula, para que não haja atropelos, para tal sugerimos que o docente considere:
O fator imprevisível que é passível de acontecer;
Os diferentes tempos de aprendizagem dos estudantes;
A necessidade de discutir as temáticas apresentadas e as conclusões dos estudantes;
A repetição do experimento, do jogo ou dos processos da investigação sempre que necessário.
O tempo de aula nesse espaço provavelmente será o mesmo destinado a outras aulas no contexto escolar, por essa razão para ministrar as aulas no laboratório sugerimos que:
Haja um entendimento dos envolvidos e redimensionamento do tempo, da proposta curricular e da quantidade de assuntos abordados nessas aulas.
O professor permita-se estender a programação da aula, desvinculando a ansiedade de cumprir um determinado prazo e ter uma grande quantidade de aulas ministradas.
Ao indicarmos uma abordagem mais flexível dos tempos escolares nesse espaço esperamos ampliar as possibilidades da construção do conhecimento, onde as dificuldades e os ritmos diferenciados recompõem e redimensionam o tempo a favor do saber.
Para tal, consideramos que é possível reorganizar e adequar nossos anseios em relação ao tempo para que as aulas no LEM possam ser mais produtivas e incentivar a reflexão, correlação de conhecimentos e criticidade de nossos estudantes. Entendemos que a dinâmica do professor no contexto escolar é corrida e sofre vários atropelos, por isso também sugerimos que o docente procure otimizar o seu tempo de planejamento com :
Planejamentos coletivos;
Registros de observações durante ou após as aulas que possam auxiliar em seu futuro planejamento;
Aproveitamento semanal de pelo menos três tempos escolar fora da sala de aula para planejamento;
Aprimoramento de conhecimentos sobre metodologias e utilidades de alguns recursos.
Diante de todos esses elementos em busca de processos formativos com mais qualidade, entendemos que para o planejamento das aulas nesse espaço se faz necessário a reflexão da prática para além de sua concepção voltada apenas para a transmissão.